Bu çalışma, bireylerin mekânla olan duygusal ve estetik ilişkilerini inceleyen psikocoğrafya ile, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli bağlamında sosyal bilgiler ve coğrafya derslerinde kullanım ilişkisini ele almak için tasarlanmıştır. Çalışmada psikocoğrafya hakkında genel bir verildikten sonra, psikocoğrafyanın eğitim dünyasındaki yeri ve önemi öğretimde uygulanacak yöntemler ele alınmıştır. Türkiye’de psikocoğrafya içerikli yayınlardan tezler ele alınarak sosyal bilgiler ve coğrafya alanında psikocoğrafyanın mevcut durumu tespit edilmeye çalışılmıştır.  Türkiye’de psikocoğrafya alanında az sayıda çalışmaların olduğu görülmüş; coğrafya bilim dalına özgü çalışmaların olmasına dönük birkaç çalışma olmasına karşın direk sosyal bilgiler ve coğrafya öğretimine dönük bir çalışma yapılmadığı anlaşılmıştır. 2024 Türkiye Yüz Yılı Maarif Modeli Türkiye’de bir yeni bir yaklaşım getirse de psikocoğrafya konuları göz ardı edilmiştir.  Buna karşılık Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin içerdiği mekân çevre coğrafya mekânsal algıya bağlı içeriklerin programda ve ders kitaplarında bulunmasından dolayı psikocoğrafyanın sosyal bilgiler ve coğrafya dersinde rahatlıkla kullanılabilecektir. Psikocoğrafyanın sosyal bilgiler ve coğrafyanın öğretimine en büyük katkısı sıradan olaylara bakarken sıra dışı olayları da derinlemesine incelemesi bu yönüyle insan ruhuna hitap etmesi; böylelikle çoğu kez gayri resmi bir öğretim sergileyerek   insanları ezbercilikten uzak tutmasıdır.  Bu çalışmada, psikocoğrafyanın eğitim dünyasına yansımaları literatür destekli olarak ele alınmış alıp bilim dünyasında psikocoğrafyanın eğitim alanına doğru yol almasına kaymasının etkileri ve psikocoğrafyanın öğretimsel olarak kullanımına yer verilmiştir. Çalışma, sosyal bilgiler ve coğrafya eğitimi çerçevesinde gerçekleştirilmiş olup; alan yazın eksikliği nedeni ile  bu alan da dikkat çeken çalışmalardan biri olacaktır.