Bu bölümde beden eğitimi ve spor [BES] dersinin değerler, motivasyon ve öğretim yaklaşımları bağlamında yeni paradigması ele alınmaktadır. Türkiye’de davranışçı yaklaşımdan yapılandırmacı yaklaşıma ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne [TYMM] uzanan süreçte BES dersinin salt psikomotor beceri kazandıran bir alan olmaktan çıkarak bütüncül gelişimi destekleyen bir alan olduğu aktarılmaya çalışılmıştır. Bununla birlikte OECD, UNESCO vb. uluslararası kuruluşların yaşam boyu fiziksel aktivite, sağlık, zindelik, etik değerler ve sosyal-duygusal gelişimi önceleyen küresel bildiri ve yaklaşımların beden eğitimi pedagojisine etkisi ortaya konulmaktadır. Kuramsal çerçevede ise TYMM’nin “bütüncül insan” ve “Erdem-Değer-Eylem” yaklaşımı, Öz Belirleme Kuramı’nın [ÖBK] özerklik, yeterlik ve ilişkili olma gereksinimleri ile Başarı Hedefleri Teorisi’nin [BHT] görev ve performans yönelimleri, 2x2 hedef modeline yer verilmiştir. Öğretmenin kapsayıcı uygulamalar, farklılaştırılmış etkinlikler ve öğrenci merkezli değerlendirme yöntemleri kullanarak düşük motivasyonlu ya da kendini yetersiz hisseden öğrencileri sürece dâhil etmesi hem TYMM’nin vizyonu hem de küresel beden eğitimi anlayışıyla uyumlu bir zorunluluk olarak sunulmaktadır. Son olarak ÖBK ve BHT gibi motivasyon temelli psikolojik yaklaşımların BES derslerine entegrasyonunu ve öğretim stillerinin kuramsal ve pedagojik çerçeve ile bütünleştirilmesi açıklamaya çalışılmıştır.